JEMPUTAN PERKAHWINAN PADA 06 DISEMBER 2009 (AHAD)

Assalamualaikum..

kepada sahabat-sahabat dan saudara-mara yang mengenali diri saya, dijemput untuk menghadiri ke majlis perkahwinan saya.

semoga dengan kehadiran dan iringan doa restu semua jemputan akan dapat menyerikan lagi majlis perkahwinan saya dan diberkati Allah S.W.T

Alamat: No 4, Kampung Sidam Kanan, Padang Serai 09400 Kulim Kedah.

Terima Kasih dan Wassalam.

AFFECTIVE LEARNING

Better definition of affect and related terms like emotion, motivation, caring, and so forth. Modern research of the last century, when Charles Darwin (1965) and William James (1992) devoted seminal works to describing emotion, anchoring its description in measurable bodily change and expressions. In the last century many cognitive scientists and psychologists have advanced theories and definition of emotion, motivation and other affective phenomena, nearly are hundred definition of emotion had been categorized as of 1981, when Don Norman (1981) wrote his now classic essay naming emotion is one of the twelve major challenges for cognitive science.

An assumption unusual in psychology today is that the subjective human being has an important value which is basic, that no matter how he may be labeled and evaluated he is a human person first of all and most deeply. There was are reaction against ‘scientific’ reduction, people being treated as object and rationalism. Instead the affective and subjective world was to be reaffirmed. Personal freedom, choice, motivation and feelings had to have their place. Affective learning is a part of humanistic psychology (Carl Rogers, 1962).

Affective Learning is in many ways a highly personal effort for each participant, the result is often a greater sense of belonging in relationship with other. As learner, we may reflect personally, but we validate our reflections socially, thereby creating lasting meaning. Cochrane (1981), demonstrate this principle in a study about the meaning derived from personal withdrawal experiences. Taylor (1998), concluded its in and through the disclosure one’s self to another than meaning develops and is enhanced. As Taylor indicates, if Cochrane’s conclusion are true, the transformation learning process does not lead to autonomy, but rather a deeper sense of connectedness to one another and to society.

Affective Learning reaches the emotional and belief system aspects of those who facilitate and participate in it. As an area of study, affective learning has been defined both by the types of educational objectives required in planning educational experiences, and through conceptual models show the range of impact possible.

Practitioners attempt to reach the affective domain when they write objectives which highlight a feeling tone, an emotion or a degree of acceptance or rejection, expressed as interests attitudes, appreciations, values and emotional sets or biases (Krathwohl et. al. 1964). These types of objectives are typically oriented toward participant feelings and they are often difficult to measure in proven terms. However, many teachers seem to possess an intuitive sense that these types of results are important, we simply want our students to appreciate what they are learning or feel good about themselves while in our classrooms.

In fact, teachers know through their own empirical practice that learning occur more often and to greater degree, when participants are involved emotionally and research in neuron-biology supports this connection (Davidson & Cacioppon, 1992). Without the emotive stimuli in the affective dimension, learners become bored, and may abdicate from sustained learning activities. Recognizing that a definition based only on non-measurable educational objectives resulted in a “meaningless” contribution to the field of learning theorists have expanded the consideration of affective learning to include conceptual models of this approach. One of the first of these models Krathwohl et.al. (1967).

This model propose a complex, multi-dimensional range which works its way from a simple awareness of a value to a highly integrated internalization of value systems or in Kelman (1958) terms form compliance to identification and internalization. Next to this general range the model propose a complimentary range of participant emotional involvement progressing from neutrality through mild emotion to strong emotion.

Finally, as the range climbs to higher levels, the participant transitions from lack of consciousness of the value to conscious awareness to an unconscious incorporation into one life and actions. Teachers see this model in action when during their teaching they see the ‘light bulb’ illuminate over their previously apathetic learning head. When that occurs he/she has moved a step further along the affective learning range.

PANDANGAN TERHADAP PERANAN DAN KERELEVANAN TEORI-TEORI YANG DIGUNAKAN DALAM PEMBANGUNAN MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN

Oleh,

Mohd Hasril Amiruddin
Universiti Putra Malaysia

ABSTRAK

Penggunaan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran bukan hanya tertakluk kepada pelajar sekolah menengah sahaja, tetapi dalam pembelajaran di peringkat tertinggi juga amat praktikal digunakan semasa proses pembelajaran dan pengajaran. Multimedia memainkan peranan yang penting dalam pendidikan, ini kerana penggunaan multimedia dalam proses pengajaran dan pembelajaran memudahkan dan menarik. Sehubungan itu, kemahiran yang tinggi juga diperlukan bagi menggabungkan pelbagai media tersebut di dalam satu produk multimedia terutamanya di dalam bidang pendidikan. Ini kerana aspek-aspek seperti reka bentuk grafik, pemilihan audio, cara mempersembahkan animasi, pemilihan warna yang sesuai perlu diambil kira dalam membangunkan sesebuah produk multimedia agar proses penggajaran dan pembelajaran berjalan dengan berkesan. Bagi memastikan tahap keberkesanan multimedia yang dibangunkan, oleh itu pereka yang terlibat dalam merekabentuk sistem multimedia hendaklah menerapkan teori-teori yang releven seperti teori pembangunan multimedia, teori rekabentuk pengajaran, teori penyebaran inovasi, teori pembelajaran, teori penilaian dan sebagainya. Penerapan teori-terori dapat memastikan mutimedia yang dibangunkan dapat diterima dan digunakan dengan berkesan terutamanya di dalam pendidikan. Oleh itu, fokus utama di dalam kertas kerja ini adalah melihat dan memberi pandangan berkaitan penggunaan serta kerelevanan multimedia di dalam bidang pendidikan. Ulasan akan dibuat berdasarkan kepada beberapa jurnal dan prosiding penyelidikan yang berkaitan dengan pembangunan multimedia yang telah dipilih.

P/S: untuk mendapatkan maklumat lanjut, sila email kan pada mohdhasril@gmail.com

PENILAIAN PENGGUNAAN SISTEM PENGURUSAN

Guru yang professional perlu memiliki pelbagai pengetahuan dan kemahiran yang menentukan kejayaan mereka dalam melaksanakan tugas yang telah dipertanggungjawabkan. Pengetahuan dan kemahiran yang dimiliki meningkatkan keyakinan diri guru dalam menterjemahkan kehendak dasar, kurikulum dan pelajar. Pengetahuan dan kemahiran yang mesti diketahui meliputi pelbagai, reflektif dan penyelesaian masalah.

Pendidikan alaf baru menyaksikan perkembangan teknologi pendidikan berkembang dengan begitu pantas. Tidak dinafikan, sejak dasar PPSMI diimplimentasikan di sekolah-sekolah pada tahun 2003, kebanyakan guru-guru telah didedahkan dengan kemahiran menggunakan ICT melalui pelbagai kursus yang dianjurkan samaada oleh pihak Jabatan Pendidikan Negeri, Pusat sumber Pendidikan Negeri ataupun Pusat Kegiatan Guru. Matlamat utama pendedahan ini bagi memastikan guru-guru mahir dalam menggunakan ICT seterusnya menggunakan bahan-bahan pengajaran berbentuk ICT yang dibekalkan oleh Kementerian Pelajaran bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.

Bidang Teknologi Pengajaran adalah satu bidang pengajaran yang preskiptif dan melihat kepada proses rekabentuk, pembinaan, implementasi, utilisasi dan pengurusan bahan pengajaran berdasarkan kaedah, keadaan dan dapatan yang berlainan. Apa yang diperlukan oleh pengamal bidang pendidikan adalah bahan pengajaran yang efektif, efisyen dan menarik (Reigeluth, 1983). Salah satu kaedah pembelajaran yang akan dibincangkan di dalam tugasan ini adalah pembelajaraan berasaskan web.

Apa yang yang dapat kita lihat disini, penggunaan ICT terutamanya dalam pembelajaran web merupakan satu proses pengajaaran dan pembelajaran yang boleh dikatakan berkesan serta mendapat sambutan yang positif oleh guru dan pelajar dalam mencapai objektif pembelajaran. Disamping itu juga, guru hendaklah berkemahiran dan berpengetahuan luas dalam dalam bidang ICT, supaya guru dapat menggunakan kemahiran yang ada secara maksimum dalam menentukan kejayaan pendidikan Negara. Persoalannya di sini adakah proses reka bentuk pengajaran web ini berkesaan secara maksimum?adakah kumpulan sasaran berpuashati dengan kaedah ini?adakah isi kandungan releven dan mudah dicapai?. Artikel yang hendak di ulas ini berkaitan dengan Penilaian Penggunaan Sistem Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Web.

Artikel yang hendak diulas ini berkaitan dengan Penilaian Penggunaan Sistem Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Web yang di tulis oleh Abdul Latif Haji Gapor & Mohamed Syaharani Ramli daripada Fakulti Sains Kognitif Dan Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). Isi kandungan artikel ini merupakan satu laporan yang disediakan untuk Konvensyen Teknologi Pendidikan Ke-9. Secara umumnya, laporan ini menyentuh berkaitan dengan pengalaman pelajar dalam menggunakan system pengurusan pembelajaran berasaskan web yang dikenali sebagai MyGuru.

Perubahan baru paling ketara adalah mewujudkan persekitaran pembelajaran yang mengintegrasikan kaedah bersemuka di antara pensyarah dengan pelajar melalui kaedah dalam talian. Setelah web dibangunkan, kaedah pembelajaran berasaskan web ini wajar dinilai untuk melihat pandagan dan perspektif pelajar dalam penggunaan kaedah ini. Perkara yang dinilai secara khususnya, melibatkan keupayaan sistem dalam melancarkan penggunaan web tersebut.

Di samping itu juga maklumat yang terdapat didalam artikel ini juga boleh digunakan bagi membimbing tenaga pengajar dalam menyediakan bahan bantu mengajar atau kaedah untuk sesuatu pembelajaran dengan lebih berkesan dan afektif. Pembelajaran berasaskan web merupakan salah satu konsep yang telah ditekan di dalam laporan ini bagi membantu tenaga pengajar dalam mencapai objektif pengajaran. Di dalamnya juga, terdapat beberapa elemen dan pendekatan yang telah di titik beratkan dalam menjana serta memastikan proses pembelajaran dan pengajaran berjalan dengan bersistematik berbanding dengan kaedah tradisional..

Setelah kita melihat secara umumnya berkaitan dengan dengan artikel ini, apa yang dapat saya rangkumkan secara ringka, berkaitan dengan maklumat yang terkandung di dalam artikel tersebut, adalah berkaitan dengan penilaian dan penambahbaikan setelah program MyGuru diuji kepada pelajar. penyediaan dan penekanan atau tumpuan yang harus diberi perhatian oleh tenaga pengajar sebelum merekabentuk bahan bantu mengajar atau kaedah pembelajaran yang lebih afektif dan berkesan dari semua aspek supaya pelajar dan guru dapat mengakses web dengan lancar.

Dalam membentuk program laman web seperti MyGuru ini, terdapat beberapa model-model atau teori yang berkaitan dengan pembangunan media. Bagi menghasilkan suasana pembelajaran yang berkesan, ramai penyelidik telah mencadangkan model pembelajaran melalui web. Terdapat beberapa jenis model pembelajaran yang dicadangkan oleh beberapa orang penyelidik seperti Duchastel (1997), Reeves dan Reeves (1997), El Tigi dan Branch (1997) dan Brown (1997), (di dalam : Dr. Baharuddin Aris et. al., 2000).

Penggunaaan media instruksional di kalangan guru dapat ditingkatkan sekiranya kemudahan disediakan. Di dalam program web MyGuru ini, Teori Kesediaan Media digunakan untuk menunjukkan terdapat perkaitan di antara kesediaan media dengan penggunaannya dan nilai pembelajaran pelajar. Faktor pendedahan seperti latihan amat diperlukan sebagai penyumbang kepada pengetahuan dan kemahiran pedagogi. Latihan mengintegrasikan media dengan kaedah menjadi keperluan tenaga pengajar dalam usaha meningkat mutu pengajaran dan pembelajaran.
Sejajar dengan Teori Kesediaan Media, maka penyediaan pihak pengurusan UPSI dengan sistem pembelajaran berasaskan web atau MyGuru yang dijangka mendapat sambutan positif dalam usaha memajukan pedagogi pengajian peringkat universiti. Di dalam kajian ini, seharusnya pengkaji menerangkan kesan penggunaan Teori Kesediaan Media dengan lebih teratur, terperinci dan memberi contoh. Ini supaya, pembaca dapat melihat dengan jelas kegunaan atau aplikasi teori tersebut di dalam program web MyGuru.

Di dalam kajian yang telah dijalankan oleh Abdul Latif Haji Gapor & Mohamed Syaharani Ramli daripada Fakulti Sains Kognitif Dan Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). Artikel yang ditulis adalah berkaitan dengan Penilaian Penggunaan Sistem Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Web. Apa yang perlu di diberi perhatian dalam kajian ini adalah aspek penilaian di mana pengkaji boleh menerapkan model-model penilaian dalam sistem pengajaran seperti Model Tyler, Model Stufflebeam, Model Stake, Model Scriven dan sebagainya.

Dengan menggunakan model-model tersebut sebagai asas panduan semasa menjalankan proses penilaian web MyGuru, proses perjalanan kajian akan menjadi lebih teratur dan bersistematik. Ini secara tidak langsung data yang diperolehi lebih effektif dan terperinci berkaitan dengan kajian yang dijalankan. Pengkaji juga hendaklah mengambil kira aspek penyediaan bahan / alat pengukuran di dalam borang soal selidik, supaya ianya dapat menjawab persoalan kajian dengan lebih berkesan.

ISU-ISU OKU & PENDIDIKAN KHAS

Memang tidak dapat dinafikan bahawa ada usaha daripada syarikat yang menyediakan kemudahan kenderaan awam dalam memastikan perkhidmatan mereka mesra OKU. Terdapat kenderaan bas yang melebelkan stiker kerusi roda untuk menunjukkan bas mereka mesra OKU. Hakikatnya ketika artikel ini ditulis, pelaksanaannya belum sempurna, lebel stiker itu hanya sekadar hiasan. Projek tersebut bak kata pepatah ‘rumah sudah siap, tetapi pahat masih berbunyi’. Saya tidak ingin memanjangkan komen di sini, bagi persatuan-persatuan OKU yang terlibat dalam usaha menyempurnakannya sahaja yang faham. Bagaimanapun, usaha dan niat murni syarikat bas tersebut boleh dipuji, hanya perlaksanaannya perlu dikaji. Pada pendapat saya: tanyalah pengguna kerusi roda cara terbaik untuk mereka boleh menggunakan bas tersebut sebelum melaksanakannya.

Jika diselidik, kenderaan awam yang amat diperlukan oleh OKU ialah kenderaan awam yang dapat menghantar mereka ‘dari pintu ke pintu’, iaitu perkhidmatan teksi. Malangnya teksi di negara kita bukanlah yang jenis mesra OKU. Walaupun terdapat segelintir pemandu teksi yang amat bermurah hati mengambil pelanggan yang berkerusi roda, namun berapa ramaikah antara mereka? Kadang-kadang masalah yang timbul bukan disebabkan nilai perikemanusiaan mereka, tetapi disebabkan jenis kereta teksi mereka yang tidak dapat mengambil penumpang yang berkerusi roda.

Kita telah lihat betapa hebatnya projek meningkat taraf perkhidmatan teksi di negara kita. Kereta-kereta mewah telah pun dijadikan teksi dengan hanya tambahan tambang yang tidak begitu tinggi, kononnya untuk kelesaan penumpang. Namun adakah jenis teksi yang boleh mengambil penumpang berkerusi roda? Sekiranya kita bandingkan antara pelaburan untuk membeli kereta mewah sebagai teksi eksekutif berbanding dengan kereta yang boleh dimasuki kerusi roda (wheelchair accessible taxi), yang mana memperlihatkan imej pengusaha yang lebih perihatin? Keperihatinan sesebuah negara terhadap pelaksanaan kebajikan rakyatnya juga menjadi kayu pengukur tahap tamadun dan kematangannya dalam isu kebajikan rakyat.

Berikut adalah penerangan terhadap masalah-masalah tersebut:

1.Sikap pemandu teksi yang merasakan penumpang kerusi roda amat leceh dan melambatkan. Mungkin kebanyakan pemandu teksi mengejaar masa kerana bagi mereka makin cepat tindakan mereka maka makin ramailah penumbang yang dapat diangkut pada hari tersebut.

2.Sikap pemandu yang merasakan penumpang kerusi roda amat merumitkan. OKU kerusi roda memang memerlukan orang lain untuk memasukkan kerusi roda mereka di bonet kereta selepas mereka memasuki kereta. Namun, pemandu teksi merasakan penumpang tersebut hanya mendatangkan masalah kepada mereka.

2.Ruang bonet kereta yang terhad disebabkan balang gas. Kita sedia maklum bahawa kereta teksi di sekitar Lembah Klang kebanyakannya menggunakan kuasa NGV. Maka disebabkan balang gas NGV yang mengambil sebahagian ruang bonet, tiada ruang untuk memasukkan kerusi roda.

Usaha menjadikan negara kita berimej sebuah negara perihatin dan penyayang haruslah dipertingkatkan. Jangan usaha-usaha tersebut hanyalah untuk mendapat publisiti atau kepentingan peribadi. Pihak pengusaha juga perlulah melihat bahawa perkhidmatan kenderaan awam mereka sebagai satu tanggungjawab sosial, bukan hanya menitikberatkan keuntungan semata-mata. Ahli masyarakat pula perlulah memahami keperluan OKU untuk keluar bermasyarakat. Jangan salah guna kemudahan yang disediakan khas untuk mereka sebagai kemudahan diri sendiri, contohnya tempat letak kereta untuk OKU, tandas, dan lain-lain.

Setiap kali apabila terlihat OKU berkerusi roda dalam kegiatan di tempat-tempat awam, saya terlihat betapa cabaran mereka dalam menempuhi hidup ini berbanding kita yang bebas bergerak. Apabila terlihat prasarana pembangunan di sesuatu tempat yang bersifat mesra OKU, terlintas di fikiran ini betapa bagusnya jika kita semua sama-sama dapat menikmati limpahan pembangunan negara yang tercinta ini, semoga Malaysiaku Mesra OKU.

Menurut Timbalan Ketua Pengarah Pendidikan, Jabatan Pendidikan Khas (JPK), Kementerian Pelajaran, Siti Zaharah Mat Akib (2004), masalah utama golongan OKU mendapat pendidikan ialah persekitaran yang kurang membantu. Di negara ini kanak-kanak OKU amat bertuah kerana Jabatan Pendidikan Khas, di bawah kementerian mempunyai program pendidikan khas yang secara tidak langsung dapat membantu golongan ini mendapat pelajaran. Ini juga termasuk menyediakan kemudahan lain seperti pusat pemeriksaan berasingan, penterjemah, alatan khusus seperti komputer, selain tambahan masa, dan kekurangan tenaga dan pakar secara tidak langsung turut menyumbang ke arah ketidakselesaan murid OKU.

Bagaimanapun, bagi mengatasi masalah ini dari masa ke semasa kementerian terus merancang strategi demi meningkatkan lagi kualiti perkhidmatan pendidikan khas. Ini termasuklah memperluaskan program ke luar bandar, pendemokrasian pendidikan iaitu pendidikan untuk semua dan mewajibkan pendidikan. Strategi pengajaran yang khusus diperlukan bagi seseorang yang berbeza kerana tiada seorang murid berkeperluan khas serupa dari aspek keperluan pendidikan. (Siti Zaharah Mat Akib, 2004)

ERGONOMIK DALAM TEKNOLOGI PENDIDIKAN

Menurut Henry Ellington et.al (1995), Teknologi pada asasnya merangkumi pelbagai aspek iaitu yang pertama Teknologi sebagai Objek yang terdiri daripada mesin-mesin elektronik dan alat-alat, senjata dan seumpama. alat-alat ini sebenarnya melibatkan penggunaan tenaga manusia bersama mesin-mesin untuk menghasilkan sesuatu bahan. Kemudian kita beralih kepada Teknologi sebagai Pengetahuan iaitu bagaimana teknologi inovasi ini dapat menyampaikan maklumat menerusi internet dan mudah didapati kepada mereka yang memerlukan kepadanya.

Seterusnya Teknologi sebagai Aktiviti, iaitu manusia menggunakan teknologi untuk melakukan kerja dengan lebih teratur dan kemas, meningkatkan lagi kemahiran yang ada ke tahap yang lebih baik dan berkualiti serta digunakan sebagai persidangan untuk forum-forum yang membincangkan seseuatu hal melibatkan pihak-pihak yang jauh dan sukar ditemukan pada suatu tempat tetapi mampu menghasilkan penghasilan gerak kerja yang berkualiti. Kemudian Teknologi juga sebagai Proses iaitu menjadi satu daya keperluan dan kemudiannya diakhirinya dengan penyelesaian. justeru itu, Teknologi bertindak sebagai Sistem Manusia (Sosiatechnical) iaitu gabungan objek lain dengan manusia contohnya pembelajaran jarak jauh (PJJ) menerusi internet dengan lebih mudah dan menjimatkan.

Pada sudut yang lain pula, penyesuaian kepada perubahan persekitaran di tempat mengajar adalh titik tolak kejayaan untuk mendidik pelajar dengan lebih berkesan. Ia sebenarnya adalah hasil dari guru yang ‘transform’ diri mereka bukan dari segi zahir tetapi mental untuk merubah sesuatu keadaan yang sebelumnya amat berbeza dengan situasi tersebut namun akhirnya dapat diatasi apabila guru berjaya merubah gaya penyampaian yang sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam dan luar sekolah kepada para pelajar (Hishammuddin Tun Hussein, 2005).

Falsafah pendidikan yang menekankan perkembangan potensi individu dari segi JERIS iaitu jasmani, emosi, rohani, intelektual dan sosialnya telah mengilhamkan kerajaan untuk mewujudkan sekolah bestari yang lengkap dengan teknologi terkini hasil aplikasi perdana koridor raya multimedia bagi memperbaiki sistem pendidikan yang sedia ada agar dapat melahirkan masyarakat yang berdaya maju dan produktif dalam menghadapi cabaran alaf baru (Ee Ah Meng, 1999).

Bagi memastikan terdapat hubungkait di antara teknologi (rekabentuk perkakasan komputer) dan ergonomik, saya telah memilih foktor ergonomik dalam aspek perkomputeran yang berkaitan dengan isu kepenggunaan dan rekabentuk perkakasan. Ergonomik di dalam istilah penyelidikan merangkum merekabentuk program, sistem dan perkakasan yang mudah digunakan di dalam mencapai tujuan dan konteksnya. Ergonomik juga merupakan bidang kajian berkaitan hubungan manusia dengan persekitaran kerjanya. Dalam pendidikan ia mengambil kira dan menitik beratkan pandangan,keselesaan dan perasaan pengguna komputer. Sumbangan ergonomik tertumpu dalam aspek mereka bentuk peralatan atau perkakasan yang diguna pakai berbeza mengikut tujuan, fungsi dan keadaan. Kriteria yang baik dalam bidang ergonomik ini adalah dapat membantu pembangunan sistem dari segi: (http://kudeed.tblog.com)

1.Boleh berfungsi dengan betul dan lengkap menjadi harapan semua pengguna.

2.Efisyen samada dari segi masa mahupun sumber dan ekonomikal pada kos yang minimum.

3.Kebolehpercayaan dan terjamin dari segi semua perkakasan atau perisian berfungsi sepertimana yang sepatutnya.

4.Keselamatan daripada pencerobohan oleh pengguna luar dan dalam yang tidak sah.

5.Mudahalih adalah sistem yang boleh ditingkatkan mengikut peredaran teknologi serta perubahan yang berlaku.

6.Boleh diguna semula serta rekabentuk sistem yang mengambilkira konsep kelas dan perwarisan akan menghasilkan komponen guna semula oleh lain-lain sistem.

UNIVERSAL DESIGN OF LEARNING

Artikel yang bertajuk Universal Design of Learning : Curriculum, Technology and Accessibility, yang di tulis oleh Erlandson Robert F., isi kandungan artikel ini merupakan satu laporan yang disediakan untuk ED-MEDIA 2002 World Conference of Education, Multimedia, Hypermedia, Telecommunication Proceeding yang telah diadakan di Denver, Colorado pada 24-29 Jun 2002. Secara umumnya, laporan ini menyentuh berkaitan dengan kaedah dalam pembelajaran dengan lebih berkesan. Di samping itu juga maklumat yang terdapat didalam artikel ini juga boleh digunakan bagi membimbing tenaga pengajar dalam menyediakan bahan bantu mengajar atau kaedah untuk sesuatu pembelajaran dengan lebih berkesan dan afektif.

Utilize Design of Learning (UDL), merupakan salah satu konsep yang telah ditekan di dalam laporan ini bagi membantu tenaga pengajar dalam mencapai objektif pengajaran. Di dalam UDL ini juga, terdapat beberapa elemen dan pendekatan yang telah di titik beratkan dalam menjana serta memastikan proses pembelajaran dan pengajaran berjalan dengan bersistematik dan lebih afektif berbanding dengan kaedah sebelumnya. Elemen-elemen yang di diambil kira di dalam UDL adalah seperti environmental supports, participants abilities, dan task requirements.

Prinsip dan keperluan asas yang terdapat di dalam UDL adalah menekankan perkara-perkara seperti berikut, works synergistically: equitability, ergonomic soundness, perceptibility, cognitive soundness, error management, flexibility and stability / predictability. Di mana, prinsip asas ini di gunakan dalam merekabentuk bahan bantu mengajar atau kaedah pembelajaran. Bagi artikel ini, penekanan diberikan kepada pengalam pelajar dan tenaga pengajar dalam menggunakan alat bantu mengajar, sebagai contoh di dalam makmal atau bengkel kejuruteraan.

Setelah kita melihat secara umumnya berkaitan dengan dengan artikel ini, apa yang dapat saya rangkumkan secara ringkas, berkaitan dengan maklumat yang terkandung di dalam artikel tersebut, adalah berkaitan dengan proses penyediaan dan penekanan atau tumpuan yang harus diberi perhatian oleh tenaga pengajar sebelum merekabentuk bahan bantu mengajar atau kaedah pembelajaran yang lebih afektif dan berkesan dari semua aspek yang dinyatakan dalam UDL.

Penggunaan Alat Bahan Bantu Mengajar (ABBM) secara terancang dan teratur akan menjadikan pengajaran lebih bermakna dan mendatangkan kesan positif di dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran (P&P). Apa yang ditekan dalam UDL juga berkaitan dengan penyedian alat bahan bantu mengajar yang lebih berkesan yang merangkumi aspek UDL itu sendiri seperti equitability, ergonomic soundness, perceptibility, cognitive soundness, error management, flexibility and stability / predictability. Perkara ini juga disokong oleh Mok Song Sang, (1991) yang menyatakan pemilihan media pengajaran yang terancang dan sesuai akan menjadikan proses P&P lebih bermakna dan menghasilkan kesan yang lebih positif.

Oleh itu di dalam proses penyampaian sesuatu pengajaran, penggunaan ABBM yang sesuai amatlah penting. Penggunaan ABBM dalam melaksanakan proses P&P menjadi satu kemestian dalam meningkatkan mutu pencapaian sesuatu bidang pembelajaran. Penggunaan ABBM pada masa kini banyak membantu guru dalam menyampaikan isi kandungan pelajaran mereka. Kecekapan guru dalam menggunakan ABBM akan memberi dorongan kepada guru mengekalkan minat pelajar untuk mengikuti perkembangan pelajaran.

Penggunaan ABBM seperti projektor lutsinar, video, powerpoint, modul, carta, model, gambar dan sebagainya sememangnya banyak membawa kesan baik kepada proses pendidikan jika dibandingkan dengan pengajaran konvensional yang lebih memberi penekanan terhadap penggunaan konsep ‘chalk and talk’ sahaja. Penggunaan ABBM akan memberi banyak kelebihan kepada guru dalam proses P&P. Ini dapat dilihat dari segi kefahaman pelajar, penjimatan masa dan juga berlaku perubahan tingkah laku pelajar. Dengan penghasilan model pembelajaran dengan mengikut elemen yang terdapat di dalam ULD, diharapkan guru dapat memenuhi pembelajaran pelajar dan juga memperkembangkan pengetahuan, pengalaman dan kendiri yang terdapat dalam diri mereka.